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年12月11日，北京电影学院人文学部“与青年学子谈电影”系列讲座第四讲开讲。

北京电影学院动画学院院长李剑平老师为师生带来了《动画影片的审美情境》主题讲座，从动画影片导演的角度，结合自身创作实践经历讨论动画影像之中的审美表达，为青年学子认识、赏析、创作动画影片提供新的场域。

李剑平老师年毕业于北京电影学院美术系动画专业，现任北京电影学院动画学院院长、教育部动画数字媒体专业教学指导委员会副主任委员、中国美术家协会动漫艺委会秘书长。

导演动画片《中华传统美德故事》《梦里人》《马兰花》《成语国探秘》《陈嘉庚的故事》《熊猫和小跳羚》和《西游记》等，作品多次获得各类奖项。目前在担任中影集团与西班牙合拍动画电影《守龙者》中方导演。年担任了动画电影《最可爱的人》总导演。

李剑平

讲座实录

李剑平老师在讲座开篇就提出：做艺术创作就是做审美。他认为，做电影创作就是用美来引导观众，用作品来影响其他人。艺术作品本身就是作为审美来用，而这个审美有两种方式：一个是迎合，一个是引导。作为一个艺术创作者，就是要引导观众的审美，而审美又是和每个人的成长密切相关的。

审美的培养

首先，从幼儿期看，幼儿动画片面向的年龄段是2岁到6岁，这个年龄段的动画有关于小动物的动画，也有跟动画片类似的儿童节目，还有《喜羊羊与灰太狼》这一类也属于这一年龄段的动画片。这是一类在孩子成长过程中教孩子娱乐，也讲一些道理的动画，这样的成长是快乐的成长。

差异化的审美

一些孩子喜欢看《变形金刚》《奥特曼》《火影忍者》《海贼王》......包括漫画，机器人；再大一点可能偏好热血的动画，体育类的、竞技类的、武打的、武侠的、科幻的......一些科幻动画也是用了科幻的包装，内在还是打斗。也有孩子爱看以《白雪公主》为代表的公主系列。除了公主系列，还有其它元素的动画也受到喜爱。

不论是哪种审美偏好，其实都是动画片里的人物角色让小观众感觉到他/她就是自己，他/她代表你在做这些行为、在这里生活、在追求想要的东西。所以，喜欢公主系列动画的孩子可能幻想成为公主，想过那样自由自在的日子，希望得到宠爱，碰到问题也都能解决；也会很勇敢，或者希望遇到白马王子。喜欢英雄动画的孩子则希望自己成为“英雄”一样的角色。

这些动画片中角色的形象审美到角色的行为审美，都在引导孩子的成长。所以从幼儿期看的很可爱的动画片，到后来观看的树立孩子性格的动画，都是审美的培养。长大了以后，这些东西就会过去，不会永远停留在公主梦、英雄梦。到了成人以后，观众会觉得这些东西是一个美好的记忆。

艺术创作的环境到文化

作品会给我们带来艺术创作中的环境，其环境又会引导我们去关心文化。

美国的公主系列动画给我们带来的是源自欧洲的传统文化意识，观众会觉得欧洲就是那些动画片里呈现的样子。它跟我们的文化不同，环境也不一样，审美也不一样。观众在体验、观看的过程中，对欧洲的文化就产生了新奇和向往。丹麦给人有一个童话的印象，因为小美人鱼的雕像和童话故事影响了全世界儿童的成长，甚至成人都觉得这是一个特别美好的故事。

由于电影、小说和动画片将巴黎圣母院这个建筑深刻地印在我们的记忆里，所以它被烧毁时候，我们也会觉得很可惜。《阿拉丁》给我们带来的是阿拉伯神话，对一千零一夜故事的想象。

美国的动画也曾经表现过中国的公主——《花木兰》。花木兰只是一个出生在普通家庭的小女孩，最后花木兰最后被皇帝认为义女，所以她也成了公主。从这个例子可以看出，不是说“公主”非得有公主的身份，而是类似的女生角色发挥了相似的功能。我看到有一个华裔的小女孩看了《花木兰》之后非要学中文，家长不让她学她就哭。这个小女孩是太想成为花木兰了，而也就对中文很喜欢，这就是动画创造的环境引导观众去