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生命教育：照亮人类未来重庆市江北中学校党委书记、校长但汉国
尊敬的各位专家、来宾，女士们，先生们：
中午好！
今天我们论坛的主题是“面向未来——疫情下的教育思考”。直面疫情现实，展望教育未来。当下，疫情之中我们看到了生命的可贵，面向未来，人更加重要。今天我们要探讨的是什么样的教育能够回应大众当前关切，又能照亮人类未来之路呢？我的观点是：生命教育，它可以照亮人类未来！
我将从三个方面来阐述我的观点：生命教育让教育回归本质；生命教育让学生学以成人；生命教育引领教育未来。
首先，生命教育让教育回归本质。
苏联著名教育家乌申斯基说，人是教育的对象。我们要正确地进行教育，就必须正确地认识作为教育对象的人。那么什么是“人”呢？马克思在人的全面发展理论中阐述：人是自然、社会和精神的统一体。人是由自然因素、社会因素和精神因素构成的有机体。因此，从人的生命来讲，他应该有三重属性，自然属性、社会属性和精神属性。我们讲人的生命有自然生命、社会生命和精神生命。
人是教育的起点，也是教育的最高目标。教育的目的究竟是什么呢？联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出，教育的目的是使人成为他自己，变成他自己。但是我们现实的教育却让人变成了别人。在我的学校，我有一个观点，我们不能把泥鳅培养成为黄鳝那样长，但我们可以把泥鳅培养成为最棒的泥鳅。在联合国教科文组织《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中进一步指出，教育是人生存和发展权利，要尊重生命，使人们过上有尊严和幸福的生活。因此，我们认为教育的目的是：尊重生命，培养幸福的人！
基于对教育对象和目的的认识，我们不难理解生命教育的内涵和本质。我们认为，生命教育是着眼于培养学生生命意识，生存方式、生活观念，促进人的自然生命、社会生命、精神生命发展，引导学生珍爱生命、学会生存、幸福生活的教育。它以生命教育为主线，融入生存教育，指向生活教育。它的本质属性有四点：一是生命教育是教育本质的回归；二是生命教育是素质教育；三是生命教育是核心素养的培养；四是生命教育提升生命质量。在生命教育理念下，我们要重建教育的目标：从自然生命角度培养健康人，从社会生命角度培养优秀人，从精神生命角度培养幸福人，最终成为个性全面发展的人。
理想很完美，现实却还很残酷。目前我们的教育问题还很多，学生心理健康欠佳、社会情感发育不良、人生意义匮乏现象还很严重。我认为，教育问题不等于学校问题。导致这些现象的背后原因呢？我认为是目前教育的“三缺一”问题。一个人的成长应当是学校教育、家庭教育、社会教育和社区教育共同发挥育人作用的结果。可是我们目前的家庭教育缺位，社会教育缺少，社区教育缺失，只剩下了学校教育的苦苦支撑。
学校教育再苦，也要担当为党育人，为国育才使命。在生命教育的理念下，教育内容需要进行重组，方能更好地促进人的生命成长。从自然生命角度要开展自然生命教育，让学生懂得人与自然关系，和谐相处。从社会生命角度要开展社会生命教育，让学生认识人与社会的关系，学会生存。从精神生命角度要开展精神生命教育，让学生懂得人与自我关系，悦纳自我。
其次，生命教育让学生学以成人。
年在北京召开的第24届哲学大会的主题是：学以成人。什么样的教育能够让学生学以成人呢？学生要学什么，关键看我们的教育是什么。要让学生成人，我们就要
